Reapresentação de proposta – Pibid edital 11/2012
1 IDENTIFICAÇÃO
Nome da Instituição
FESURV- UNIVERSIDADE DE RIO VERDE
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Projeto (Edital / IES)
PIBID FESURV 2012
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Coordenador Institucional
MARIA FLAVINA DAS GRAÇAS COSTA
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E-mail
flavina@fesurv.br
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Telefone
(64) 36202369
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2 INSTRUÇÕES:
As exigências expressas no parecer de mérito deverão ser apresentadas com as seguintes especificações:
a) Não será aceita reapresentação de toda proposta submetida pelo SICAPES . O coordenador apresentará apenas as reformulações solicitadas pelo parecer de mérito;
b) As solicitações do parecer deverão ser elencadas separadamente em cada campo, acrescentando o número de campos conforme solicitado pelo consultor ad hoc.
c) Todos os campos devem estar devidamente preenchidos;
d) Apresentar argumentação lógica e consistente elaborada pelos próprios coordenadores (institucional, de gestão ou de áreas).
( ) Projeto Institucional
( X ) Subprojeto _____________________________________________________________
( ) Outros __________________________________________________________________
Motivo: ( ) Solicitação ( ) Adequações ( ) Justificativa ( X ) Outros Totalmente refeito para reavaliação
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Universidade de Rio Verde
Unidade de Caiapônia
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2. Subprojeto de Licenciatura em: Educação Física
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3. Coordenador de Área do Subprojeto:
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Nome: Mauro Felício Barbosa Mulati CPF: 087.747.788-46
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Departamento/Curso/Unidade: Educação Física/ Licenciatura
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Endereço residencial: Filadelfo Cruvinel, Quadra 01, Lote 18, Residencial Araguaia, Rio Verde.
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CEP: 75. 909-394
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Telefone: (64)3622-6232 (64) 9641-8500
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E-mail: mfmulati@gmail.com
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Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5711118177051467
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4. Apresentação da proposta (máximo 1 lauda)
Um dos maiores desafios na formação de professores na área da Licenciatura e específico na área da Educação Física, está no reconhecimento do seu papel como agente da interdisciplinaridade dentro da escola de educação básica, uma vez que, apesar do reconhecimento em termos de legislação quanto ao currículo escolar, existe uma necessidade de superação de um conceito criado e alicerçado em que o professor de Educação Física não possui um preparo e uma proposta pedagógica que auxilie de forma concreta a ação interdisciplinar dentro do cotidiano escolar.
As críticas e o descrédito que acontecem dentro das unidades de ensino da educação básica, as quais partiam somente dos professores de outras disciplinas, agora tem se tornado crescente entre os alunos.
Em tempos anteriores a disciplina de Educação Física era considerada uma das melhores aulas com suas atividades dinâmicas, divertidas e que não possuía uma pressão quanto a realização de provas e grande expectativa quanto a exigência de execução de movimentos tecnicamente corretos para sua aprovação.
Esses tempos têm mudado em nosso país, bem como em nossa região. Com a chegada do desenvolvimento, as atividades de lazer são outras e as motivações para participação das aulas de Educação Física também mudaram. Essas atividades que envolvem menor exigência motora acabam sendo mais fáceis e prazerosas do que as próprias aulas de Educação Física. Outro fator que muito tem influenciado na participação das aulas é a proposta de desenvolver campeões e formar atletas que, quando não entendida pelo profissional que atua dentro da escola, acaba por gerar exclusão de grande parte dos alunos, contribuindo e muito com o abandono das práticas de exercícios físicos na idade adulta.
Situação essa que deve ser trabalhada dentro da escola e da Universidade para que os licenciandos e os professores de Educação Física da escola procurem alternativas que possibilitem aos alunos a participação e a interação com as atividades motoras, contribuindo com a sua formação crítica, criativa e autônoma dentro da sociedade.
Nessa perspectiva de superação é necessário incrementar uma ação pedagógica conjunta dentro da escola, em que os acadêmicos bolsistas através do acompanhamento pedagógico de professores, supervisores e coordenadores, envolvidos no projeto PIBID/FESURV, irão adquirir experiências e vivências de conhecimentos teórico-práticos aprendidos na Universidade, gerando assim uma reflexão sobre a intervenção planejada e seus resultados dentro do cotidiano escolar.
A intervenção dos acadêmicos bolsistas
A interdisciplinaridade serve para que os envolvidos na educação promovam uma correlação harmoniosa entre os saberes, sendo capazes de contribuir para superação das dificuldades encontradas no ambiente escolar quanto às formas de ensino-aprendizagem.
A complexidade dos saberes servirá como um meio de aproximação dos alunos de ensino fundamental com o mundo também complexo. O desafio de correlacionar esses saberes de forma interdisciplinar possui como base o planejamento e organização das idéias transformadas em atividades motoras práticas que proporcionem uma resposta capaz de promover a aprendizagem e aquisição de habilidades e competências associadas ao desenvolvimento integral do ser humano.
O objetivo de estimular a aprendizagem através de atividades motoras nasce da perspectiva de produzir respostas adequadas às tarefas problemas específicas. A utilização de uma atividade motora que ao seu término consiga promover não somente uma aquisição motora, mas a aprendizagem de uma resolução Matemática e/ou de Língua Portuguesa e/ou de Ciências, ou seja, as aulas de Educação Física terão o objetivo de influenciar na aprendizagem dos alunos a partir dos conteúdos abordados dentro de sala de aula pelos professores das demais disciplinas da escola.
As respostas motoras almejadas pelas aulas de Educação Física correspondem à aquisição de habilidades motoras como parte da cultura corporal de movimento. Essas respostas somente serão adquiridas se planejadas a partir do diagnóstico do estágio de desenvolvimento motor em que se encontra cada aluno para que cada atividade motora proposta seja condizente com a idade e seja respeitado o seu desenvolvimento corporal.
Este subprojeto pretende contribuir com a formação inicial dos acadêmicos bolsistas
As atividades motoras associados ao conteúdo das outras disciplinas curriculares da escola aos conteúdos da Educação Física (lutas, ginástica, esporte, dança) pretende-se fomentar atividades que promovam uma melhor aprendizagem dos conteúdos ensinados dentro de sala pelas demais disciplinas e de vivenciarem de forma crítica, criativa e autônoma as experiências psicomotoras propostas.
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5. Ações Previstas
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A) Propostas de ações para oportunizar aos Acadêmicos bolsistas criar e participar de inovações nas práticas pedagógicas
1. Conhecer e analisar os documentos de planejamento que cooperam para organização pedagógica da escola e de cada disciplina para elaboração da proposta interdisciplinar.
2. Vivenciar e explorar o ambiente escolar em que está sendo inserido para criação de formas diversificadas de atuação pedagógica nas aulas de Educação Física que atendam as necessidades de ensino aprendizagem local.
3. Participar de forma efetiva da elaboração de práticas pedagógicas interdisciplinares de intervenção a partir dos conteúdos apresentado no projeto pedagógico da escola.
4. Realizar pesquisas que favoreçam o conhecimento da realidade escolar (social, familiar, aprendizagem, desenvolvimento motor) e a compreensão do caráter permanente da busca de conhecimento para formação e atuação profissional de docentes.
5. Participar das reuniões de Planejamento, Conselho Escolar, Conselho de Classe, de Trabalhos Coletivos, Pedagógicas e de Pais.
6. Explorar as possibilidades dos recursos das novas tecnologias como instrumento de ampliação da aprendizagem e estudar a viabilização de utilização ou adaptação de recursos didáticos compatíveis.
7. Participar de grupos de estudos sobre conteúdos e temas problemas identificados nas pesquisas, com objetivo de criar e implementar projetos de intervenção que contribuam para a superação dos problemas encontrados e para sua formação profissional.
8. Participar e organizar conjuntamente com coordenador e supervisor workshops no âmbito da universidade, escola e demais eventos que contribuam com as ações e divulgações deste subprojeto.
9. Visitar instituições que possuam experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar.
B) Atribuições dos envolvidos no subprojeto PIBID
Caberá aos Acadêmicos bolsistas:
1. Viabilizar o mapeamento inicial das escolas selecionadas, conforme roteiro pré-estabelecido em reunião com o coordenador e o supervisor.
2. Participar de todas as reuniões possíveis dentro do ambiente escolar para conhecimento das ações desenvolvidas pela instituição e encontros com colegas acadêmicos bolsistas, coordenadores e supervisores.
3. Participar dos eventos internos promovidos pelas escolas, contribuindo no planejamento e organização das atividades propostas e promovendo a interdisciplinaridade.
4. Criar e adaptar testes para verificação de aprendizagem psicomotora a partir de uma proposta interdisciplinar.
5. Verificar a forma de abordagem metodológica entre a teoria e a prática nas aulas de Educação Física e relacionar as práticas pedagógicas de sala de aula com as aulas extraclasse, desenvolvendo uma análise crítica sobre a relação de ensino teórico-prático.
6. Desenvolver e/ou aprimorar metodologias que forneçam uma maior assimilação dos conteúdos intraclasses a partir de atividades psicomotoras extraclasses, promovendo uma melhora no ensino aprendizagem interdisciplinar.
7. Registrar diariamente e individualmente as observações e participações nas atividades desenvolvidas no ambiente escolar, para produção de um relatório mensal.
8. Apresentar mensalmente o relatório para análise e interpretação dos dados registrados pelo coordenador e supervisor de área, para possíveis correções e sugestões para o registro em ata e para as novas coletas de dados.
9. Participar de reunião bimestral na Universidade, com os coordenadores de áreas e supervisores bolsistas para reflexão, consolidação e socialização dos trabalhos realizados, a partir das atas das escolas, para replanejamento do estudo, resultando em relatório parcial do subprojeto de Educação Física.
10. Elaborar relatório final da investigação.
11. Elaborar artigos para apresentação em congressos e eventos, relativos as pesquisas realizadas a partir de testes de aprendizagem psicomotora interdisciplinar.
12. Participar de seminários, encontros e congressos, em especial, no Congresso de Iniciação Científica da Universidade de Rio Verde – VII CICURV e, do PIBID, que deverá ser criado. Caberá ao coordenador de área:
1. Coordenar as atividades propostas no subprojeto procurando seguir o planejamento, observando as especificações, as formas de execução, o controle dos envolvidos e suas ações, e a avaliação de todo o processo.
2. Gerir a formação e distribuição dos grupos de estudo e de trabalhos colaborativos e investigativos, coordenando as atividades e produção de material, de natureza teórica e empírica.
3. Presidir as reuniões pré-estabelecidas no subprojeto, sendo uma mensal nas escolas participantes com acadêmicos bolsistas e supervisores bolsistas, outra semanal com os acadêmicos bolsistas e outra bimestral na universidade com outros acadêmicos bolsistas, coordenadores de áreas e supervisores bolsistas.
4. Produzir um material didático a partir de todas as atividades criadas e desenvolvidas dentro do subprojeto para divulgação tanto para Universidade quanto para sociedade escolar e comunitária.
5. Cuidar para que os acadêmicos bolsistas cumpram com zelo e dedicação às 30 horas trabalho propostas.
6. Coordenar a produção das atas das reuniões, dos relatórios semestrais e as sínteses das investigações.
7. Divulgar nas reuniões pedagógicas das escolas participantes, as ações realizadas e os resultados alcançados pelo subprojeto, como também disponibilizá-los virtualmente.
8. Realizar um feedback com professores e gestores sobre as atividades desenvolvidas pelos acadêmicos bolsistas dentro da escola.
9. Incentivar os supervisores e acadêmicos bolsistas a produzirem e publicarem artigos científicos através das atividades interdisciplinares e outras problemáticas apresentadas com a execução do subprojeto.
10. Participar na execução de eventos – seminários, encontros e congressos, para divulgar o PIBID-Universidade de Rio Verde a partir de publicações elaboradas por acadêmicos bolsistas, supervisores bolsistas e coordenador de área.
C) Atuação do supervisores no planejamento das ações na escola
Caberá aos supervisores:
1. Exercer a função de mediadores entre o coordenador pedagógico, gestora e seus pares, de maneira colaborativa, no planejamento, implementação, desenvolvimento, avaliação e divulgação dos resultados do subprojeto. 2. Organizar espaço na escola para realizar reuniões, guarda de material produzido pelo subprojeto e socialização de seus resultados junto aos seus pares. 3. Participar, junto com o coordenador de área e licenciando bolsista, do planejamento e controle das ações previstas no subprojeto. 4. Avaliar, junto com o coordenador de área, o desempenho dos acadêmicos bolsistas. 5. Participar de reunião mensal na escola com acadêmicos bolsistas e coordenador de área. 6. Participar de reunião bimestral na Universidade envolvendo os acadêmicos bolsistas, coordenadores das áreas e supervisores. 7. Participar de seminários, encontros e congressos, em especial, no Congresso de Iniciação Científica da Universidade de Rio Verde – VII CICURV e, do PIBID, que deverá ser criado. D) Temas curriculares a serem discutidos na Escola e Universidade Os temas a serem discutidos versarão sobre Currículo, Práticas Pedagógicas, Avaliação da Aprendizagem psicomotora, Metodologia de Ensino, o uso das novas tecnologias e, outros que emergiram no desenvolver dos trabalhos, visando atender aos objetivos e resultados pretendidos pelo subprojeto, em especial, articulados à ações interdisciplinares dentro das aulas de Educação Física.
E) Detalhamento das ações
O detalhamento das ações foi efetuado ao longo das reestruturações solicitadas e nas estratégias apresentadas a seguir.
F) Estratégias à serem seguidas após todas as ações de mapeamento e conhecimento das escolas participantes.
1. Verificar o planejamento pedagógico de cada disciplina referente às turmas direcionadas pelos supervisores bolsistas para intervenção do subprojeto.
2. Analisar a melhor forma de desenvolver atividades motoras que contribuam para a associação dos conteúdos da Educação Física com as outras disciplinas.
3. Criar e inovar ações pedagógicas que contribuam para uma melhor assimilação dos conteúdos vivenciados em sala de aula, despertando o interesse criativo dos acadêmicos bolsistas, profissional da área, dos atores escolares e principalmente dos alunos da escola e a comunidade.
4. Reunir e apresentar a proposta de atividades motoras interdisciplinares aos supervisores bolsistas e aos professores de Educação Física das escolas selecionadas para contribuições, reflexões e ponderações.
5. Produzir materiais didáticos que conjuntamente com os materiais esportivos contribuam para associação dos conteúdos interdisciplinares nas aulas de Educação Física.
6. Realizar um teste psicomotor envolvendo atividades interdisciplinares para verificação da aprendizagem e para obtenção de um parâmetro inicial de trabalho e como fonte de dados para comparação de todo processo de ensino interdisciplinar.
7. Criar eventos dentro e fora do ambiente escolar que proporcione uma aprendizagem a partir de vivências de ações interdisciplinares.
8. Proporcionar ações pedagógicas interdisciplinares com ênfase no desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor dos alunos através de atividades esportivas, recreativas, cooperativas, socializadoras entre os alunos, professores e quando possível com a comunidade.
9. Publicação dos resultados após as observações, relatórios de atividades e atas desenvolvidas durante todo projeto.
10. Obs: As atividades propostas quanto à Educação Física: Gincanas, circuitos, jogos, brincadeiras, etc., em que, todas sejam voltadas para reforçarem os conteúdos propostos dentro de sala de aula.
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6. Resultados Pretendidos
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Universidade e comunidade escolar
A. Promoção da interação entre as atividades desenvolvidas pela Universidade e as atividades desenvolvidas pelas escolas de ensino fundamental do Município de Caiapônia, Goiás.
B. Contribuição na inserção e aproximação dos acadêmicos bolsistas
C. Valorização do professor de Educação Básica pela reflexão da realidade escolar no intuito de que os licenciandos optem pela carreira docente;
D. Proporcionar uma melhoria da Educação básica a partir de atividades planejadas de forma interdisciplinar, produzindo novas orientações curriculares importantes para o ensino e aprendizagem dos alunos.
E. Ressignificação e valorização das práticas pedagógicas desenvolvidas através de temas interdisciplinares nas aulas de Educação Física.
F. Reconhecimento por parte dos acadêmicos bolsistas de uma atividade reflexiva sobre a prática pedagógica como exercício permanente, tanto na formação inicial quanto na formação em serviço.
G. Contribuir com a formação em serviço dos professores de Educação Física.
H. Intensificar a parceria entre a Universidade e as Escolas Públicas de Caiapônia vinculando teoria e a prática no processo de formação docente.
I. Promover o desenvolvimento de habilidades e competências dos acadêmicos bolsistas no planejamento curricular, no gerenciamento de atividades e projetos de ensino de educação básica, no desenvolvimento curricular e na produção de materiais e atividades didático-pedagógicas e em especial na utilização da investigação e experimentação como estratégia de aprendizagem.
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7. Cronograma específico deste subprojeto
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Atividade
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Mês Conclusão
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Seleção dos acadêmicos bolsistas que participarão do subprojeto/
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08/12
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08/12
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08/12
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Reunião para o início das atividades do projeto PIBID/Universidade de Rio Verde
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08/12
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08/12
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08/12
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Constituição dos grupos de trabalho
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08/12
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08/12
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08/12
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Coleta e análise dos dados da escola, conforme item A, subitens: 1 e 2.
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09/12
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11/12
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11/12
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Encontro entre os acadêmicos bolsistas e o coordenador de área para orientação dos trabalhos
Frequência: uma semanal
Local: Universidade
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08/12
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07/13
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07/13
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Reunião entre coordenador, supervisores e acadêmicos bolsistas visando a análise e interpretação dos dados registrados nos relatórios, indicando os caminhos a seguir, os resultados das ações e sugestões das necessidades a serem atendidas, desenvolvimento de projetos, estudo interdisciplinar de conteúdos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão articulados com os cuidados e educação das crianças e preparo de novos materiais didáticos, que serão registradas em atas.
Frequência: duas Mensal
Local: Escola
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08/12
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06/13
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06/13
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Reunião com o coordenador de área, os supervisores e licenciandos bolsistas para reflexão, consolidação e socialização dos trabalhos realizados, a partir das atas das escolas, para replanejar o desenvolvimento do estudo, planejamento das ações pontuais, proposição e realização das atividades artísticas, culturais, esportivas, científicas e interdisciplinares da escola, resultando em relatório parcial do subprojeto de Educação Física.
Frequência: duas bimestral
Local: Universidade
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08/12
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06/13
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06/13
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Realização, em conjunto com o coordenador da área, supervisores e licenciandos bolsistas, de workshops e Oficinas para socialização e divulgação dos resultados alcançados pelo subprojeto
Frequência: quadrimestral (11/12), (03/13) e (06/13)
Local: Escola
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08/12
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06/13
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06/13
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Trabalho didático colaborativo e investigativo dos bolsistas com envolvimento dos supervisores.
Frequência: diária
Local: Escola
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08/12
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06/13
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06/13
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Elaboração de artigos para apresentação em congressos e eventos, relativos aos alunos do ensino fundamental, sobretudo, sobre uma perspectiva do desenvolvimento psicomotor da criança a partir de uma intervenção interdisciplinar.
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07/13
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07/13
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07/13
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A proposta de intervenção supervisionada na área de Educação Física passa por um processo de planejamento em que as atividades psicomotoras deverão a priori seguir as etapas de desenvolvimento motor dos alunos do ensino fundamental.
A proposta de se desenvolver ações motoras e psíquicas está na necessidade de superar obstáculos encontrados dentro da aprendizagem teórico-prática. Busca-se estimular a aprendizagem de fundamentos psicomotores como:
A. Imagem corporal: percepção do próprio corpo, idealização do pensar sobre o corpo e aparência física.
B. Esquema corporal: conhecimento imediato que temos do próprio corpo em posição estática ou em movimento, através da relação entre as diferentes partes corporais entre si, bem como nas relações com o espaço e os objetos a sua volta.
C. Equilíbrio: capacidade de manter-se sobre uma base reduzida de sustentação do corpo, através de uma combinação adequada de ações musculares e sob influência de forças externas.
D. Lateralidade: capacidade de identificação de ambos os lados direito e esquerdo sobre o mundo exterior, independente da sua própria situação física.
e. Organização Espacial: capacidade de orientar-se diante de um espaço físico e de perceber a relação de proximidade de coisas entre si.
F. Organização Temporal: capacidade de relacionar ações a uma determinada dimensão de tempo, em que sucessões de acontecimentos e de intervalo de tempo são fundamentais.
G. Dissociação de Movimentos: capacidade de individualizar os segmentos corporais que tomam parte na execução de um gesto intencional.
Por se tratar de uma fase importante no desenvolvimento motor dos alunos do ensino fundamental devido à transitoriedade da fase de movimentos fundamentais de estágio maduro para a fase de movimentos especializados. Essa fase inicial de movimentos especializados é o período em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes; O tempo de reação, a velocidade, a coordenação, tipo de corpo, a altura e o peso, os hábitos, a pressão do grupo social e a estrutura emocional são fatores que podem determinar um melhor desenvolvimento da aprendizagem.
Escolas participantes:
Escola Municipal Geuza Costa Abreu Gestora: Neidimar da Costa Reis, Nº alunos: 420 e IDEB: 4,8; e
Escola Municipal Ana Rosa de Jesus Gestora: Dária Aparecida de Jesus Carvalho, Nº alunos: 270 e IDEB: 5,3.
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